作为一名语文教师，学生的作文水平难以提高、作文素养难以提升往往是最让人头疼的难题之一。我觉得，学生作文素养不高的根源在于：首先，学生鲜有机会参加社会实践，体验生活，作文生活体验浅薄；其次，缺乏对生活体验、理解、感悟的机会，不察世事，不练人情，思想深度不厚；再次，阅读积累不多，作文语言在准确、生动、自然、整理方面有欠缺，描写或说明性用语不准确，说理性语言逻辑出错，前后矛盾，语言锤炼不精；最后，艺术表现手法的掌握和运用不足，艺术手法不够巧。

造成学生作文上呈现出来的生活、思想、语言、艺术等方面缺陷现状的原因很多，学生本以困惑不已、头疼万分，因而我深感，作为一名合格的语文教师应当以“温润的心”和积极的心态，采取相应的策略来帮助学生弥补作文上存在的缺陷。

几乎每一个语文老师都会倡导学生书写“个性化的语言”，用属于自己的语言书写属于自己的生活。实践证明：回归生活，在生活中寻找属于自己的句子是最行之有效的途径。知识可以传授，智慧只能启迪，写作更多的是源于启迪。从模仿到创造，写作的根还是生活。

老师和学生的生命线都是在讲台上，因而要想让学生回归生活，必须首先以课堂为阵地，唤醒学生的生活感受力。研究表明，能否写出优秀作品与社会经验并不成正比，有无强烈、丰富、独特的生活感受力是能否体验生活，萌发写作灵感，挖掘生命意蕴的关键。学生虽然阅历不丰富，但日常生活依然是无限的宝藏。一定要引导学生注重移情，体察别人的精神世界。例如，当看到幼儿园门口早早等候孩子的奖章，不要只会抱怨他们阻塞交通，请感受他们的心情，回忆一下自己小时候跑出校门扑入妈妈怀中那一刻的激动；当看到为了一角钱讨价还价的市民，不要觉得他们庸俗，请想想他们在还房贷、供养老小巨大生活压力下生存的无奈与执着。每一个镜头背后都可能有一个感人的故事，要学会品味，要时刻提醒学生要怀着美好的情感去与人沟通，用自我观察、自我分析、自我体验的记忆推测别人的情感世界。真诚的品味生活可以丰富学生的人生体会，不断升华灵魂，

其次，立足生活，培养学生追问的习惯，砥砺思想。没有深刻思想支撑的情感必然肤浅，震撼人心的作品离不开终极关怀和深刻哲思。教师要交给学生思维方法，启发他们透过现象看本质，思考前因后果。从而不断的拷问心灵，反思人生，尝试着设计更有价值的生存状态。不要因为学生的答案不成熟，就迫不及待地灌输各种“模板”“秘诀”。追问和思考本身最有价值，柏拉图提倡“带着更多的问题，而非带着更多的答案去生活”。教师要站在育人的高度，激发学生不断质疑、追问、反思，使之瓦局潜藏智慧，充实生命。教师可以做示范性追问，启发学生深入思考。

在此基础上，我特别重视学生的生活阅读积累——我总是不断引导学生观察生活，政治经济、科技文化、军事外交、娱乐八卦……生活的林林总总，让他们做每日剪报、写每日一感，或批判、或感动、或赞赏、或思考，或多或少记录下每天除却学校“课内”知识外的所得所获。这些原生态的素材最具生命力和时代感，引导学生去细心观察、发现，然后大胆诚恳地写出来，这是提升语文内在素养最“真”的途径。经过一学期的努力，虽然有个别学生仍不能用自己的笔记录自己对生活的真实思考，但大部分的同学已经养成了很好的积累习惯，不管是在写作能力还是在语文综合素养上都有一定程度的提高，也让我颇感欣慰。

我们生活在一个环境中，生活在多雨过去的回忆、对于将来的憧憬中，当然我们更生活在活生生的现实中。它们也就是我们生活在我们生活的本身。观察它，就是体验我们自己的生命，原本观察本身就是体验。一切的目的就在于找到“我”。通过观察和思考达到揭示那个“我”的目的。这当然是写作的唯一目的。

古人曰，读万卷数，行万里路。 让我们回归生活，回归本真，把握生活中的点点滴滴，在漫漫人生长路中，拾掇生活的华彩，从内在提升我们的文化内涵。